校本课程教学设计方案 校本课程教学设计活动方案精品多篇

【引言】校本课程教学设计方案 校本课程教学设计活动方案精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

一 、教学目标：

1.把生活实际和数学课堂联系起来引导培养学生学习数学的兴趣。

2.让“争论”来激发学生学习数学的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。

3.让学生都参与课堂，提高兴趣，化难为易。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。

二、教学案例：

付清欠款

有四个人借钱的数目分别是这样的：阿伊库向贝尔借了10美元；贝尔向查理借了20美元；查理向迪克借了30美元；迪克又向阿伊库借了40美元。碰巧四个人都在场，决定结个账，请问最少只需要动用多少美金就可以将所有欠款一次付清？

生日会上的12个小孩

今天是我13岁的生日。在我的生日宴会上，包括我共有12个小孩相聚在一起。每四个小孩同属一个家庭，共来自A，B和C这三个不同的家庭，当然也包括我所在的家庭。有意思的是，这12个小孩的年龄都不相同，最大的13岁，换句话说，在1至13这十三个数字中，除了某个数字外，其余的数字都表示某个孩子的年龄。我把每个家庭的孩子的年龄加起来，得到以下的结果：

家庭A：年龄总数41，包括一个12岁的孩子。

家庭B：年龄总数m，包括一个5岁的孩子。

家庭C：年龄总数21，包括一个4岁的孩子。

只有家庭A中有两个孩子只相差1岁的孩子。

你能回答下面两个问题吗：我属于哪个家庭——A，B，还是C？每个家庭中的孩子各是多大？因为只有家庭A中有两个孩子只相差1岁，所以我绝对不是C家庭的。（21-4-13=4，4=1+3，4与3相差1，与条件矛盾）

家庭A：年龄总数41，包括一个12岁的孩子，所以平均年龄大于10，又因为有两个孩子只相差1岁，所以家庭A中可能出现11，12或12，13。若包括11，12，则41-11-12=18=10+8，10，11，12皆差1岁，与条件矛盾。若包括12，13，则41-12-13=16=10+6或7+9，符合条件。

若A家庭为6，10，12，13。则C家庭为1，4，7，9。根据排除法，B家庭为2/3，5，8，11。

若A家庭为7，9，12，13，则C家庭为1，4，6，10。根据排除法，B家庭为2/3，5，8，11。

三、数学故事：

蜜蜂蜂房是严格的六角柱状体，它的一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的六角菱锥形的底，由三个相同的菱形组成。组成底盘的菱形的钝角为109度28分，所有的锐角为70度32分，这样既坚固又省料。蜂房的。巢壁厚0.073毫米，误差极小。

丹顶鹤总是成群结队迁飞，而且排成“人”字形。“人”字形的角度是110度。更精确地计算还表明“人”字形夹角的一半——即每边与鹤群前进方向的夹角为54度44分8秒！而金刚石结晶体的角度

正好也是54度44分8秒！是巧合还是某种大自然的“默契”？蜘蛛结的“八卦”形网，是既复杂又美丽的八角形几何图案，人们即使用直尺的圆规也很难画出像蜘蛛网那样匀称的图案。

冬天，猫睡觉时总是把身体抱成一个球形，这其间也有数学，因为球形使身体的表面积最小，从而散发的热量也最少。

一、指导思想：

校本课程是充分发挥学校及周围的资源优势，挖掘课程资源，满足不同年龄学生的不同需求，促进学生的个性健康化发展的课程。本学期化学组校本课程将在《生活中的化学》这一校本课程开发实施并取得初步成效的基础上，继续改进和完善进一步开发《趣味化学》这门校本课程，本着“一切为了学生，培养发展学生个性特长，促进学生全面发展”，这一学校持续发展目标，把趣味化学实验这一活动渗透在日常教学之中，加大管理力度，采取有力措施，力求取得更好效果。

二、课程基本理念

1、本着满足学生个性需求，给学生最适应的教育，让学生最快乐的成长，充分发挥学生的个性特长。使他们真正成为一名既能全面发展，又能突出个性的合格高中生。

2、根据学生身心发展特点，结合教学内容，采用灵活丰富的学习方式，在教学过程中注重学生的实践体验，满足学生兴趣爱好和发展要求，提高学生综合素质。

3、改变学习方式，加强理论与实践相结合，引导学生从现实生活经历和体验出发，激发学生对校本课程的兴趣。

4、通过学习，不断发展学生的创新意识和实践能力，具备应用所学知识解决简单实际问题，并能获取新的'知识的能力。

5、建立学习过程与学习结果并重的评价体系。形成学生认同，乐于参与的激励性评价形式。

6、为突出校体课程的灵活性和选择性，按季节和时令选择相应授课内容。

7、课程设计注重理论与实践相结合，以实践为主。

三、课程内容

为了全面提高学生的综合素质，使学生具备良好的科学素养、严谨的科学态度、灵活的动手能力，及提升学生对化学学科的学习兴趣。在活动中，学会科学探究的基本方法和实验操作的技能，充分发展合作精神，现将课程内容分为以下几个教学内容：

序言：你准备好了吗？

第一章：我也能做

实验一 环保肥皂的制作

实验二 化学“冰箱”与冰袋

实验三 雪花膏的制作

实验四 水果电池的制作

第二章 舌尖上的化学

实验一 汽水的制作

实验二 自制果冻

实验三 各种水果的维C含量之比较

第三章 这里很有趣

实验一 玻棒点灯、黑龙攀柱

实验二 水下公园

实验三 消字灵的制作

附录：小实验

四、课程实施及建议：

1、课程教学结构：创设情境 小组探究 汇报表演

2、组织形式：小组合作探究制

3、课时安排：每两周1课时（周四活动课时间）

4、活动地点：化学实验室或根据需要而定

五、具体安排：

略

校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台。所以我校要依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色及西安丰镇丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。

一、校本课程开发的理念

校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培 ……此处隐藏9586个字……课程的开发与实施。

3、根据教师所申报课程，对学生兴趣、特长、需求进行调查，确定开发项目。

4、校本课程领导小组指导教师制定校本课程实施计划。

5、组织实施，落实实施计划。

6、每学期校本课程领导小组组织对校本课程实施情景进行评估，并给予适当奖励。

7、加强校本课程及教辅材料、学具等设施的管理。

8、加强校本课程档案建设，对校本课程开发中的所有资料搜集整理，期末上交校本课程领导小组，以利总结、改善和推广。

一、设计意图：

这首诗歌是一首充满童趣的诗歌，描绘了一些小动物在遇到下雨天时，开动脑筋想出了各种躲雨的办法。这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子。充满了无限的快乐和生机，这样的内容无疑是幼儿熟悉和喜爱的。

二、活动目标：

1．在看看、想想、说说、做做的过程中，理解诗歌的内容，感受诗歌有趣的情感，并启发结合生活经验大胆想象。

2．激发热爱大自然，加深对小动物的喜爱之情，培养遇到问题勇于创新的精神。

三、活动准备：

大森林背景图，蚂蚁，青蛙，小兔，蝴蝶，红花，荷叶，树叶，蘑菇，的单个图片各一。图画纸上画上各种小动物，勾线笔，油画棒。

四、活动过程：

1．引入主题

（边出示图片边放下雨的声音）

讲故事“有一天，在美丽的森林里，蝴蝶，蚂蚁，青蛙，小兔子几个好朋友在草地上做游戏，可可心了！忽然，打雷了，哗啦啦下起了大雨，小动物们都没带伞，急得跑来跑去，怎么办呢？”

“我们班的小朋友最会帮助别人了，你们帮小朋友想想有什么办法躲雨，好吗？

提问：小蝴蝶躲到哪里最好了？为什么？然后逐个提问蚂蚁，青蛙，小兔子。

小结：小朋友真聪明，老师把刚才小朋友说的故事变成一首诗歌。

2．感受理解

（1）欣赏诗歌，提问：谁撑开了美丽的伞？它们用什么做自己的伞？

（2）理解重点再次朗诵诗歌，喜欢的幼儿可跟念，出示文字结合的诗歌。

附：

小花伞

下雨了，下雨了

快快打开漂亮的伞

红红的花儿是蝴蝶的伞，]

黄黄的叶子是蚂蚁的伞，

白白的蘑菇是兔子的伞，

下雨了，下雨了，

大家都有一把伞。

提问：——的`——？是——的伞？

（3）师生共同看了诗歌练习朗诵诗歌。

3．仿编诗歌

（1）出示小熊，谁来了？它也没有带伞，会淋湿的。请小朋友帮小熊找把伞。

小结：我们把小熊的故事编到儿歌里。该什么说的好听呢？

“下雨了，还有许多的小动物也没带伞，快为它们想办法。

（2）自由选择一种动物图片，为小动物添画一把伞。

（3）将画放到黑板上，请说说自己编的。“你为谁找了一把伞？它是一把怎样的伞？”

结束：对合理的想象，大胆创编的给予鼓励。

教学设计：

小学自然第十一册：滑轮

一、教学目的

1、通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

2、培养学生的实验能力和分析综合能力。

3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教学准备

分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。

演示材料：同分组材料一套。大滑轮一个、粗麻绳二根（组装动滑轮、拔河用）。挂图或幻灯片三张（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组示意图）。

三、教学过程

（一）教学引入

谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？

（二）学习新课

1、指导学生认识滑轮的构造及种类

（1）讲解：

安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。

（出示滑轮、讲解）

滑轮也是一种简单机械。（板书课题）

滑轮有二种，（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。

不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？

2、指导学生认识定滑轮的作用

（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？

（2）实验1（定滑轮不省力）。

①演示介绍实验装置及实验方法。

②学生分组实验（绳子两端各挂钩码）

③学生装汇报实验结果。（绳子两端各挂1个钩码，保持平衡）

④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力）

（3）讨论

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道什么？（分组讨论后汇报）向下用力，旗子向上升。工作方便。

（4）教师小结：

通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作方便。

3、指导学生认识动滑轮的作用

（1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力。）

（2）演示实验（游戏：拔河）。

（在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。）

（去掉动滑轮装置拔河弱小同学败）

游戏后教师质疑：这是为什么呢？

（3）实验2（动滑轮省力）。

①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。

测量后学生汇报，教师板书记录下来。

②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）

③汇报实验结果，教师板书记录下来。

④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）

4、指导学生认识滑轮组的作用

（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（填出课本P48结论）。

（2）讨论：定滑轮、动滑轮各有什么优点？各有什么缺点？

怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便？

（3）分组实验：学生独立组装滑轮组实验。

（用钩码实验时教师要注意动滑

（4）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。

（学生填写P49结论）

（三）巩固

提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？（出示吊车图）

（四）布置作业

观察你的周围哪些地方应用了滑轮？

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