《桂花雨 》教学设计精品多篇

【引言】《桂花雨 》教学设计精品多篇为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

设计理念:

提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。

教学过程课前预习：

1、了解江南沿海地区有关风情，收集资料。

2、了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。

一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。

二、预习检测：

1、展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。

2、检测读文效果。

（1）。同桌互读、互评。

（2）。思考读懂了什么，还有什么不懂。

（3）。你问我答擂台赛。

（4）。听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。

三、体会文章中心。过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩作者的心思，以求得与作者心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了作者什么样的思想感情呢？

回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相似。“春风又吹江南岸，明月何时照我还。”“举头望明月，低头思故乡。”

四、指导感情朗读。语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这种情感吧。咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。学生自选段朗读，老师相机评价或范读。

五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。

六、拓展延伸，联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。尽情发挥，表达思乡之情。激励语言：回忆往事是十分有趣的，我们从《桂花雨》中体会到了作者的怀乡之情。现在你有没有想到自己，你热爱家乡吗？你怀念你的童年吗？假设，现在已是二十年后，你也许是一个公司的老板，也许是某大学的博士生，也许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团圆的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？（叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院。）

七、小结、作业：

1、“树高千尺忘不了根”，等你真正长大离开了家乡自然能体会到这一点。

2、把本文你喜欢的词、句或段抄在笔记本上。设计意图课前收集资料，可训练学生筛选、整合等处理信息的能力。课内资料展示以激励学生养成课外阅读、收集资料的习惯。“同桌互读”以达到读正确、读流利的目的。且有利于学生养成合作学习的习惯。“你问我答”学生分成两组互提问题、互相解答，这样他们自己提问自己答，真正实现了自主学习。这些词语可概括全文内容，在提词时边叙述课文、边提出来，让学生写词语时回顾了课文主要内容，且为后面的“文改诗”做好准备。利用表达同样情感的诗句引路让学生体会文章的思想感情，化解难点。用富有鼓励性的语言激发学生读的兴趣，且让其自选内容，充分发挥学生的主动性。此环节通过联想训练了想象力，通过表达思乡之情培养了热爱家乡的情感，通过让学生写诗、文、画、歌又训练了习作能力，且是自选表达方式，故又是自主学习的体现。积累语言是每课必做的，只有有了丰富的语言积累，学生的语文能力才能提高。

教学目标 ：

1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤 其、提前、香飘十里”等词语；

2.正确、流利、有感情地朗读课文；

3.每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

4.通过同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重、难点：

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学过程：

一、提出学习目标（3分钟）

1、谈话导入。

同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题《桂花雨》。

2、提出学习目标

(1)、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。

(2)、了解这篇课文主要讲了一件什么事？

(3)、抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

(4)、情地朗读课文。

(5)、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果（20-30分钟）

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、这节课，我学会了姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。

2、我会用其中的一些词语造句。

3、我知道了课文讲了一件什么事。

4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

5、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

1、了解课文的主内。

知道这篇文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了作者对家乡、对童年生活的无比怀念。

2、学生从重点词句中感受文本所蕴涵的丰富内涵。

生 1：“我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”我体会到桂花是精致的小花，会散发着那样迷人芳香，让人快乐？）

生2：第五自然段内容中的“是件大事”，“总是缠着母亲”我体会到作者急切地盼着摇花。

生3：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”我体会到“没有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一缕，而是空气中都散满了，人好像就浸泡在桂花的香气里。“十几家邻居”说明大家不用走出家门，就能闻到桂花香。

生4: “全年，整个村子都浸在桂花 ……此处隐藏9966个字……岁晚独芬芳。(宋。朱熹)

清香不与群芳并。

何须浅碧深红色，自是花中第一流。

古代的人喜欢桂花，现代的人也同样喜欢桂花。著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花，今天让我们一起走进桂花雨，走进作者的情感世界。（板书：雨）

读课题，你想知道什么？

二  初识桂花雨，品味桂花香。

1.自由读课文，读准字音。

2.划出不理解的字词用学过的方法理解。

3.指名分段读课文，在读的过程中相机纠正错误。

注意多音字：浸

4.“桂花雨”指的是什么？（指名回答）

5.课文主要写了什么？

(预测：桂花香   摇花乐）

6.文章多处说到了桂花的“香”，请你默读课文2-6自然段，划出来有关词句，并在旁边写上自己的感受。

教学预测：学生可能会找出这些句子，根据学生说的顺序教师相机出示下列句子，引导理解：

（1）“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；-------可是桂花的香气，太迷人了。”

这就是叶密千层秀，花开万点金。这里的花香太迷人了，闻久了，让人---（沉醉），让人---

本文主要写的都是桂花，这里为什么要写树呢？

(既起到衬托的作用，又赞美了桂花树的谦虚，不张扬）

（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

①“浸”就是---（泡），生活中，你见过什么浸在哪里？

② 从“没有不浸在桂花香里的。”中你体会到了什么呢？（香味浓  屋里、屋外，走到哪里都是桂花的香味）

③ 感情朗读。

（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

① 桂花的花期不算太长，为什么说全年整个村子都浸在桂花的香气里呢？

读读第6自然段，谈体会。（交流）

②平日里喝着桂花泡的茶，沁人心脾。过年时品尝着桂花做的糕饼，唇齿留香。花是有季节的，但花的香气一年四季都弥久不散，令人陶醉。齐读第6自然段。

三  走进桂花雨，体验摇花乐。

桂花的香味令人难忘，但留给作者印象最深刻的要数摇花乐了。

自由读课文第5自然段，想一想：你从哪些词哪些句感受到作者摇桂花是很快乐的？

（教学预测：学生可能会从下面几处交流）

1. 摇桂花对我来说是件大事。所以我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？

⑴  从哪些词体会到乐的？

（总是缠着：天天缠，催）

你缠妈妈是怎么缠的？(指名做动作)

（撒娇；拉着妈妈的衣袖左右晃）

⑵  你会怎样缠着妈妈问？

出示句式： 我总是（           地 ）缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？

（着急  不耐烦 ……  ）

⑶  感情朗读。

引读：“摇桂花对我是件大事……”

2.这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

自由读 想一想： 你从哪些词体会出了作者的快乐？

3.摇啊摇， 桂花纷纷落下来，落得我满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

这句写出了桂花什么特点？（多、密、香）

从哪感受到多、密？（纷纷、满头满身）

（出示句子）

桂花落在头上，像                          。

(戴了一条花头巾   妈妈抚摸我的头   插上了金黄的头花……)

桂花落在脖子里，像                        。

（给我挠痒痒  戴了一条金黄的项链……）

桂花落满全身，我就像                       。

（穿了一件花衣服   一个美丽的花仙子……）

我的快乐还表现在哪儿？

（喊   两个感叹号）

这是在怎样的喊？（高兴、激动、兴高采烈、拍着手、蹦着跳着----）

请你这样喊一喊？（感情朗读）

四  对比桂花香， 感悟思乡情。

1.（过渡）家乡的桂花给作者带来了童年的快乐， 给全村人带来香甜的生活。桂花已经是我们生活中不可缺少的一部分。当我念中学时到杭州，杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。爱桂花的我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。可是母亲却说---

（指名说、出示句子）“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

2.讨论，这里的桂花香还是家乡院子里的桂花香？你从哪里读出来的？

出示句子：

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（交流体会）

3. 既然，杭州的桂花香，母亲为什么这样说呢？

（因为母亲爱自己的家乡，也就喜欢自己家乡的桂花。）

有了这份浓浓的情，（出示课件）

这里的水再甜，也比不上                           。

这里的   再     ，也比不上                      。

同学们都说到母亲的心坎里去了。 正如歌里所唱的——（播放歌曲《故乡情》）

4.月是故乡明，花是故乡香。母亲难忘家乡的桂花，我更难忘-------（引读第8自然段）

5.课堂小结

同学们，桂花雨是美的，是香的，小时侯，它带给我的是无穷的快乐，而如今我远离故乡，它带给我的是对故乡的思念——再读课题。

五  走出桂花雨， 走近摇花人。

1.作者为什么深爱她的家乡，这和她的经历有很大关系。多媒体出示琦君资料：

琦君     1918年出生于浙江永嘉，现当代女作家。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。她1949年离开家乡去了中国台湾，后又定居美国。

不管她身在何处，琦君这辈子最喜欢写的便是故乡那些人和事。这是在作者的另一部作品《烟愁》里的一段后记（课件出示  教师朗读）：

每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不在哭，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能呢？

听完这段话，再联系这篇课文你觉得琦君是个怎样的人？

2.如果大家想深入地了解琦君，建议大家课后去读读她的其他的怀乡思亲散文：《春酒》、《月光饼》、《水是故乡甜》、《杨梅》、《双 亲》、《母亲》、《第一次坐火车》……

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