《海滨小城》评课稿3篇

今天听了潘新新老师的一节语文课--《海滨小城》，这篇课文是一篇写景的文章，先写海滨，再写小城。写海滨由远到近，先写大海，然后写海上的船舰和渔民、战士，再写海滩。这堂课潘老师教学流程清晰，循循善诱，很好的完成了教学目标。

潘老师课堂导入亲切自然，海滨小城这篇课文条理十分清楚，潘老师在讲解课题的时候，就让学生知道了这篇课文分两部分，一部分是写的海滨，另一部分写的是小城。在讲课文的时候先讲的海滨部分，海滨部分是由远到近，从上到下，先写大海，然后写海上的船舰和渔民暂时在写海滩，在讲小城的时候先讲到了家家庭院都栽了很多树，再写公园的大树，然后讲干净的街道，每介绍一处地方的景物，潘老师都能抓住景物的特点，课堂讲解知识扎实有效。

潘老师在字词的教学中，给我的印象非常深，对学生容易出现的“胳臂”一词反复加深印象，让学生牢牢记住了“胳臂”的发音，教学扎实有效。潘老师在课文教学中。没有什么花架子，认认真真、实实在在地教学。这堂课学生们受益很多，在教学课文时，潘老师的思路特别清晰，在讲解每段时，让学生找出每段的中心句，然后让他们边读课文边品句子的意思，课文讲解结束，又找到全文的中心句。在教学中渗透写作方法的指导，量词的运用，比喻的使用，课文的结构等，课堂上除了语文味。这样的教学，让学生受益非常多，也让学生知道今后写作也可以仿照这样的写法。在指导学生读书的时候，潘老师也非常有耐心的指导，指导非常到位。

潘老师讲课娓娓道来，如春风化雨般的，让人听得非常舒服，学生在轻松愉快中完成了学习任务，我也受益匪浅。

《海滨小城》评课稿2

一、教学目标明确，教学方向得当。

教学目标是教学过程的出发点和归宿，它对课堂教学有着决定性的指导作用。王老师的这堂课制定的教学目标是：

1.借助课堂，圈划出课文描写的场景，整体感知课文内容；

2.通过圈找颜色词，读出海滨色彩之美；

3.通过抓住关键词，比较、发现，读出海滨变化之美；

4.仿写色彩和动静的变化来写一段话。

细读文本之后，发现这样的教学目标恰到好处、不偏不倚，符合三年级语文学科的特点和三年级学生发展的特点，植根于文本又立志于学生语文素养的提升。明确的教学目标提高教学效果，使听课的学生、老师清清楚楚、明明白白。王老师在课堂上行之有效地落实这些教学目标。

二、精选教学内容，精排教学活动

根据制定的教学目标，王老师精选了以下教学内容：圈划地点词，给地点词分类，发现于课题“海滨”、“小城”分别对应，感知课文大意，三年级的学生对于课文主要内容的把握有难度，王老师为学生搭了一个支架“圈划地点词”，有了地点词和课题的帮忙，学生对课文大意的理解变得水到渠成；找出写得特别美的句子，特点美的词语，有感情地朗读“海滨”部分，以读代讲，读色彩词、比较读、配乐读、对比读、变化读，用“读”的方式理解大海从五颜六色变成金黄色，沙滩从安静变成喧闹。王老师紧扣海滨的“变化”，充分发掘课文的语言文字、插图，补充图片、音乐，从视觉、听觉，想象理解、感悟体会，多重方式，多重感官能动地深入理解海滨的变化之美。学习了课文的海滨变化，王老师将学生从课内引向课外，联系生活，出示学校早晨日出前后的变化和操场学生出操前后的变化图，引导学生观察，再用课文的写作方法进行写话练习。这种活学活用迁移学习方式，既将语文的阅读教学与写作教学有机结合，又提高了阅读教学的有效性，还为习作教学提高方法和素材，提升学生的语文综合素养。

三、教师主导有效，学生活动主体

“学为主”是我们这几轮培训的主题，“学为主”的课堂要有“时间保证”、“大量读写”、“质疑问难”、“学会学习”。王老师课堂上设计了四个学习活动，把大量时间用来让学生有效地进行学习活动，教学目标就是在这些学习活动中落实的。王老师引导学生借助课题、地点词感知主要内容；引导学生圈找颜色词，通过朗读，感知海滨色彩美；引导学生抓特别美的词、句，通过比较、发现、朗读，感知海滨变化美；引导学生用作者的写法来写我们的校园的变化，使学生在学习活动中学会学习，成为学习的主人。

王老师在课堂里将读与写深层结合，真正达到读中有写，写中有读，读写一体，极大程度提高了语文教学的有效性，“学为主”的理念贯穿课堂始终，使学生在语文实践中提升语文素养。

《海滨小城》评课稿3

今天的听评课是郑老师讲授的《海滨小城》。这篇课文条理十分清楚，先写海滨，再写小城。写海滨由远到近，先写大海，然后写海上的船舰和渔民、战士，再写海滩。写小城，先写家家庭院都栽了很多树，再写公园里的大榕树，然后写干净的街道。每介绍一处地方的景色，都能抓住景物的特点，生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体地描述出来，突出了海滨小城的美丽、整洁。

一、导入环节

这节课郑老师的导入方法是直接导入，告诉学生这节课我们来学习海滨小城这篇课文。开课伊始郭老师叫学生读课题，，提醒海滨小城这篇课文的课题暗藏玄机，明确是写的海滨和小城，接着进入课文的学习，寻找相关内容。在评课环节老师们对此提出异议，认为不能把题目割裂理解，海滨是用来修饰小城的。我觉得从内容来看，课文就是讲的这两部分，以此理清文章脉络也可以。

二、学法渗透

在阅读教学中如何渗透学法指导，是当前小学语文教学改革的一个重要课题。特别是对于三年级的孩子，更是至关重要。郑老师教学《海滨小城》这篇课文时在此方面下了一番工夫。授之以渔，扶得自如。如教学第四自然段，让学生找出中心句，然后让他们边读课文边品赏出这个自然段的意思，除了写树木的种类多外，还写到桉树叶散发出的香味浓；凤凰树开的花如一片片红云比喻的修辞手法。从而让学生体会到庭院的特点，并会用准确而精练的词“很美”、“树多”归纳出来。整篇课文学完后，自己回顾课文3---5自然段，发现第一句都是中心句，掌握了这种写作方法。

三、习得写法

对课文分析、理解后，教师适时指导学生学习作者按一定顺序、抓住事物特点描写景物的方法。

关键的一点每次听完郑老师的课，她的那种沉稳，娓娓道来，润物细无声的讲课风格，我只有感慨，佩服！