《灯光》语文教案（精品多篇）

寄语：《灯光》语文教案（精品多篇）为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1.板书课题。

2.教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

(学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。)

二、理清课文脉络。

1.读课文，弄清人物间的关系。

2.读课文，通过填空弄清火光与灯光的关系。

(1)战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

(2)守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

(3)战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

(引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。)

3.读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。

(1)清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”(对天安门广场“灯光”的赞叹，引起“我”的回忆。)

(2)“多好啊！”他在自言自语。(郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕)

(3)课文第七自然段。(说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。)

三、指导朗读(指读、组内读、齐读等形式)

1.指导学生读回忆部分(3——11自然段)。

郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气；

激战部分要读出“猛烈”、“着急”;

战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。

2.指导朗读课文首尾段。

这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。

3.感情朗读全文。

四、延伸拓展

1.简介作者，鼓励课外阅读。

2.写出学习本文后的感想。

五、布置作业

鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

附：板书设计

教案点评：

本课教学的重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。难点是理解作者由具体的事物而产生的联想。指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。教师放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。

第一课时

教学目标：

知识技能

1.正确读写12个生字。

2.正确读写“小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、熄灭、哀鸣、碾雪”等词语

3.有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文最后一自然段。

过程与方法

通过朗读讨论，了解课文内容，体会那些农民的友善。

情感态度价值观

体会沿途的农民点灯给“我”温暖和力量的友善，教育学生做个有爱心的人。

教学重点：

从“我”的心情变化中，感悟那些农民的友善

教学难点：

理解课文最后一个自然段的含义

教具：

投影仪(片)、生字卡

教学方法：

引读法，读读议议相结合

教学流程：

一、激趣导入

1.导语：在寒冷的夜晚，四周漆黑一片，寒风呼呼地吼着，你一个人开车行走在乡间的路上，你最需要的是什么？

当这寒夜的灯光在你最需要的是时候打开时，你会有怎样的感受呢？

2.今天，我们就来学习这样一件温馨的故事——《寒夜的灯光》。

3.学生齐读课题，围绕课题质疑。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文。

2.出示自学要求：

(1)圈出生字、生词。

(2)把课文读正确、读流利。

(3)用自己喜欢的方式理解词义。

(4)说说课文讲了一件什么事？

3.学生按自学提示独立思考。

4.小组交流。

三、全班交流自学成果

1.指名朗读课文，检查读得是否正确、流利。

2.出示生字、生词卡片，学生认读，再练习读课文。

3.学生交流对词语的理解。

4.汇报思考的问题：课文讲了一件什么事？

5.指名读课文第1、2自然段，感知当时情况。

讨论：从哪些地方可以感知当时情况的特殊？

(1)引导学生想象当时的情景。

(2)学生自由交流。

四、抄写生字生词

1.正确、流利地朗读课文。

2.抄写生字、生词。

11.寒夜的灯光

第二课时

教学流程：

一、复习导入

1.出示生字卡片，学生认读。

2.说说课文主要讲了一件什么事？

3.这节课就让我们一起来感悟农家人的守信、友善吧！

二、品悟农家人的守信、友善

1.指名读课文第3—8自然段，学生围绕课文内容自由质疑。

2.教师归纳、整理，投影出示：

(1)在出诊和回家的过程中，“我”的情绪有怎样的变化？

(2)“我”的情绪为什么会有那么大的变化？

(3)“但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑暗中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量。”这句话怎样理解？

3.学生独立思考，然后小组交流。

4.全班交流汇报。

(1)“我”的情绪变化：壮着胆子——忧虑——不感到孤独，浑身充满温暖和力量。

(2)投影出示句子。

①学生反复有感情地朗读这些句子，交流自己的体会。

②注意体会“依 ……此处隐藏5952个字……p>3感悟课文，体会人与人之间互相关爱的美好情感。

二、重点难点

1有感情地朗读课文。

2感受人与人之间互相关爱的美好情感：

三、教学准备

多媒体课件。

第一课时

(一)揭示课题，导入新课

1 (板书：寒夜)看到这个词，你有什么样的感觉？

2 (板书：的灯光)看到这儿，你又有什么样的感觉？(温暖、希望……)

3今天，我们将学习课文―《寒夜的灯光》。读题。

(二)初读课文，疏通字词

1文中寒夜的灯光，给作者怎样的感觉呢？让我们打开书，认真地读读课文吧！

2检查生字词认读情况。

( l )指名认读生字词。

小镇诊所婴儿荒野徐徐冻僵复杂多余致意熄灭哀鸣孤独

注意读准“镇、诊、致”的翘舌音，“婴、僵”的后鼻音。“荒”的下面是“亢”，不要多写一点；“孤”的右边是“瓜”，不是“爪”，注意区分。

( 2 )齐读生字词。

( 3 )这些生字词中你有什么不理解的吗？

(根据学生回答联系课文中具体语境帮助理解)

(三)再读课文，理清脉络

1自由读课文，思考：

课文告诉了我们一件什么事？

(一位加拿大医生在寒冷的夜晚冒着生命危险出诊。而沿途的农家用一路灯光指引，深深打动寒夜里出诊的医生)

2读了这篇课文，你有什么感受？

3选择自己最感动的地方自由读。

4指名读。教师引导学生相机点评。

(四)作业

1朗读课文。

2抄写字词。

第二课时

(一)深入读文，交流感受

1寒夜里的灯光，让作者浑身充满了温暖和力量。让我们一起走进这寒夜，感受寒夜的灯光带来的温暖和力量。读到特别令你感动的地方，用" _ ”标记出来。2根据学生反馈，随机指导。

( l ) “平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的……一路的灯光指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。”

①荒野的夜与平时有什么不同？(平时：漆黑一片，此时：一路灯光)

②课件出示：“平时，一人夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。”你能换种说法，使这句话的意思不变吗？

③平时节俭的农民为谁亮起了一路灯光？此时，医生的感受是什么？让我们满怀感激之情读读这段话。

④从这灯光中，你感受到了什么？(农民们乐于助人的精神令人感动，使人感到无限的温暖)让我们怀着对农民们乐于助人精神的深深感动读读这段话。

( 2 ) “车子开了一会儿，我发觉恐惧和忧虑是多余的……但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑夜中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量。”

①你还从哪儿感受到“我”的恐惧和忧虑？“我”的恐惧和优虑是什么？(联系课文第7自然段理解)“我壮着胆子……驶离这户人家。”“每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢？"

②课件出示：“那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢？”你能换种说法，使这句话的意思不变吗？

③作者为什么说“恐惧和忧虑是多余的”?

④教师引读，体会省略号的作用：我的汽车驶过一家，灯光……而前面的灯光……我的汽车又驶过一家，灯光……而前面的灯光……我的汽车每驶过一家，灯光……而前面的灯光……

⑤此时医生有什么感受？你能用课文中的话来说说吗？(但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑夜中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量)

让我们感受着温暖与力量读读这句话。

⑥从这灯光中，你感受到了什么？(灯光的再次闪烁，为医生指明方向，使我们感受到一种无私的友谊，温暖的关怀)(课件出示课文最后一自然段)

让我们带着自己的感受读读这段话。

3你对这位医生有什么感受？默读课文，画出相关的语句。

(“这时候，外面下大雪了……说不定深夜还会有人来求诊。”―既然回家不方便，医生为什么坚持要走，从这儿你感受到了什么？

“我开着车上路了，窗外寒风呼呼地吼叫着。”“这一带，每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。”―在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，说明了什么？

4再读课文最后一自然段。

( 1 )指名读。

( 2 )自由读。

( 3 )体会，背诵。

(二)拓展延伸

1同学们，我们从课文中体会到了人与人之间的相互关爱。那么，在你的身边发生过哪些充满关爱的故事？(指名说)

2在《爱的奉献》中总结。

教学目标：1、正确读写12个生字。2.正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语。3.有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学重点：正确读写12个生字

教学难点：正确读写"小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪"等词语

教学用具：课件

教学方法：导析法

教学过程：

一、导入新课

1.课件播放相关画面：在一个寒风呼啸的夜晚，沿路人家的灯都亮着，仅仅是为了给一个出诊的医生照明回家的路！这情景多让人感动啊！

2.这节课，我们就来学习一一《寒夜的灯光》这个感人的故事吧！

(板书课题：寒夜的灯光)

3.学生齐读课题，围绕课题质疑。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，读通顺、流利。

2.画出生字。

(1)学生交流记忆字形的方法。

①加偏旁记忆的字有：

真-一镇息一一熄至→一致展一一碾

②换偏旁记忆的字有：

珍一一诊缰一一僵

(2)指导书写。

"镇"是左右结构，右边"真"里有三横，不要少写。

"杂"是t下结构，上面是"九","水"。

"荒"是上下结构",非""亡",不要写成"~"。

3.交流对生词的理解。

4.再读课文，思考：说说课文主要讲了一件什么事？

(学生自由交流)

三、再读课文，初探故事背景

1.指名读课文第1-2自然段。

讨论：(1)这两个自然段主要讲了什么？

(寒冷的夜晚，有人请"我"出诊)

(2)说说你从文中还读懂了些什么？

(夜晚很冷；农民家住在偏僻的地方)

2.学生自由读这两个自然段。

四、课堂

1.学生之间互相质疑、释疑。

2.学生自己这节课的学习方法和收获。

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