英语语言学方面论文【精品多篇】

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关键词：英语语言学 语言学课堂 和谐课堂的构建

良好的和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞，激发他们的学习兴趣，开发他们的思维潜能，更好地促进他们接受新知识，掌握新技能。如何创造和谐的课堂气氛，有效地促进教学，是每个英语教学者都必然关注的问题。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此可见，一个成功的课堂与和谐安全的课堂气氛息息相关。

英语专业的学生在掌握了听说读写这些基本技能的基础上，需要进一步比较全面、比较系统地了解现代语言学这一领域的研究成果，以及一些最主要、最有影响的语言理论和原则，从而加深对人类语言这一人类社会普遍现象的理性认识，并具备一定的运用语言学理论解释语言现象、解决具体语言问题的能力，提高自身的语言修养和学习语言的能力。

一、英语语言学课程的特点

课程的教学任务和目的是向学生讲授英语语言的属性、功能、起源和内部层次，掌握英语语言学基本特征和主要分支的基本概念，了解语言在时空中的变异及其与社会、文化、语境、思维等外部因素的关系，同时了解部分主要语言学流派。英语语言学的教学内容宽泛，不易深细，主要包括英语语言和英语语言学领域中各分支的基础理论，如语音学、音系学、形态学、句法学、语义学、语用学等基本内容，也包括了语言的变异及其与外部因素的关系。

二、英语语言学的授课对象

英语语言学教程的授课对象是学习英语的高等院校学生，因此在讲解过程中大部分采用了英语。学习英语的高等院校学生对人类语言具备一定的理性认识，懂得一点语言学的知识和语言理论是完全必要的，这有利于提高学生的语言修养，同时也有利于学生更好地掌握语言（包括母语和外语）。目前我国几乎所有没有英语专业的高等院校都开设了语言学课程，探讨语言学和谐课堂的构建必将对我国英语教学的建设产生深远的影响。

三、英语语言学和谐课堂

所谓“和谐”，就是“配合得适当”，如和谐的节奏、和谐的气氛。和谐的课堂气氛，主要是指各种教学要素和关系达到一种动态的平衡与和谐，教师以一名“学子”的身份置身于学生中间，同学生一起探求知识的奥秘，学生心情愉悦地在教学中，诸如:民主融洽的师生关系，以学定教、顺学而导的教学艺术，教师、学生、文本的平等对话等等，都是和谐课堂的重要体现。

英语语言学和谐课堂应该是一个把课程特点、学生、教材、教师、教学手段诸多变量综合考虑的整合过程。尤其是课程特点和学生特点这些相对于教师来说的客观因素直接影响着教师的教学手段。

四、和谐英语语言学课堂的构建

随着新课程改革的全面推进，“以人为本”的教育理念不断深入和被认可。新型的课堂教学模式千变万化，各种创新教学方法层出不穷。然而，和谐的课堂教学气氛、融洽的师生关系是教学成功的关键。如何构建和谐的课堂，打造具有自己独特风格的教学模式，让全体学生的个性获得充分的发展，并培养出丰富多彩的人格，全面实施素质教育呢？本人就此谈几点粗浅的看法。

1.和谐教学

为转变教育观念，构建新的英语语言学课程教学体系，我们在教学过程中努力构建“教师为主导、学生为主体、训练为主线”三为主的教学模式，并在教学实践中不断探索与完善，取得了一定的效果。同时，做为教师，也积累了经验，深化了认识，提高了新教法的执教能力。

（1）教师为主导

“教师为主导”是指通过教师运用教学艺术充分调动学生的积极性和主动性，充分挖掘教材的智能因素，有目的、有计划地培养和发展学生观察、思维、想象、记忆、分析和创造能力；不仅指导学生“学会”，重要的是“会学”。要通过引导、诱导、辅导、指导、疏导，来激发学生的兴趣，启迪学生的思维，使学生由“被动”变为“主动”，由“为难”变为“喜欢”。

（2）学生为主体

以学生为主体应体现在给学生提供表现自我的机会，培养学生兴趣，使学生养成参与习惯。课堂上应尽可能地让学生自己提出问题，大家进行分析，在教师的指导下得以解决。也要引导学生进行争论，表扬敢于发表不同意见的学生，使学生体会到自己在课堂上的主体地位，从而积极参与，有所发现、有所创新。特别要注意中下游学生的参与。例如:发言面要大，小组讨论要轮流主持，分角色朗读要以小组为单位，要让所有学生都有表现自己的机会。

⑶训练为主线

①端正学生的思想:英语是一门技能，只有通过反复实践才能掌握。教师在采用一种教学方法时，要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。

②课堂上尽量使用英语。英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。

③激发学生学习英语的兴趣。教学中的趣味性问题是很重要的。教师要用热情、投入、精力、认真细致的备课，让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语，不论在哪些教学方式上都不停留过久，以免学生厌烦失望。

2.和谐环境

努力创造一个相对宽松、和谐、民主、平等的英语学习环境，教师要在课堂教学活动中尽可能把自已扮演成“导演’’的角色，指导学生“演好”每一出“戏”。做到放得开，收得拢，既热烈活泼，又井然有序。教师平时还应该加强师生之间的情感交流。只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一起来，教师不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识。

⑴要精心打造自己独特的人格魅力，这其中包括仪表大方得体，洒脱自然，精神饱满，目光亲切。教态自然和谐，上课时面带微笑，这样你才会有亲和力。很多教师在上课时一脸严肃，生伯学生不听他的，总是盛气凌人，放不下架子，这样学生就会渐渐疏远你，那么对你的课也就不愿上，更谈不上营造课上师生融洽的互动气氛了。所以我总是以愉快的心情，全身心地投入到课堂数学中去。

⑵提问的技巧是打造和谐课堂的又一关键。我在课上提出的问题总是紧扣课本所讲，而且有针对性和代表性，还设计了一定数量的趣味性问题。提问采用递进式的，就是根据学生学习本科的真实水平让他们回答问题，难易适度，分出梯度，这样他们在课堂上都会有所表现，我也会抓住适当时机对其进行表扬和鼓励。

⑶在课堂教学过程中，我既注重学习本学科的知识，也广泛涉猎其他学科的知识。如讲到天气，就讲相关的地理知识；讲到足球，就会讲到比赛规则，也会讲足球明星；讲流行音乐，还会与同学们一起共鸣，师生同 ……此处隐藏4613个字……rner Salegiesin Language Learning，这是对于学习者来说较为不错的学习策略。Malle和Chamo于90年代出版的专着Learner Salegiesin Second Language Acquisition（《第一言习得中的学习策略》以及Oxford于1990年出版的专着Language Learning Strategies: WhatEvery Teacher Should Know(《语言学习策略:教师须知》）等。Oxford还建立了语言学习策略调查问卷SalegieseInve-WorvforLanguageLearning。

这些著作的发展都在一定的程度上反映了语言学习策略的发展的前景和较为光明的未来。对于以后的发展具有重大的战略意义和为以后的发展奠定了基础和提供了更好地条件。

1.2国内英语语言学习策略研究的发展

相对于来说，中国的语言学习的起步较晚，上世纪80年代，我国的语言的策略研究才刚刚开始了，主要的研究者有黄小华、桂诗春、刘润清、文秋芳等，他们在各自的论述和文章当中都有对自己所涉及的问题研究和重大的发现。

并且在当中几乎都提出了自己的研究的方案和主要的研究的策略。

这些研究者的研究为以后的教学的研究做好了铺垫，并且都打下了坚实的基础，为以后的发展做出了重要的贡献，他们的研究对于语言的教学工作有着重大的深刻的含义，并且在另一方面来说对于语言的学习者的学习和研究来说，也有着重大的实践性的杰出意义。

这对这一过程的语言的学习策略的研究有着鲜明的特点，主要特点有:首先，语言学习策略的研究是在各种理论的学习的策略的基础性的研究，它是一种基础性质的研究，具有基础的意义。主要有Krashen的监控理论、Aderson的认知学习理论以及其他对学习者本体研究的成果，都为学习策略研究者提供了丰富的理论基础。

其次，学习策略的研究学习逐步有了发展，它是一个从宏观到微观的过程。是一个从表面到深入内里的过程，是一个由表及里的过程和深入发展的过程。

再次，语言学习策略的研究者对学习策略研究方法和策略有着比较深刻的重视，他们在一定程度上觉得研究方法的研究程度对研究结果的可信度和真实性有着密切的关系和联系。

最后，语言学习策略的实践是一个必然的结果，从理论到实践是一个必不可少的转化，也是一个必然的过程。策略的研究者认为语言学习方法的证明的可行性只有一个那就是学习者的接受的程度，接受的程度越高就说明学习策略的成功，在某些层面上也可以验证其成果的可行性，使用策略的成功是取决于学习者的能力提高的程度和幅度，是一个极为复杂和艰难的过程。自从上个世纪九十年代以来，我国的研究者和教育专家针对我国学生的外语语言的学习，进行了大量的研究和探索，并且发表了大量的学术的报告来说明这一问题。其中最有代表性的是在1996年，文秋芳所发表的《英语学习策略论—献给立志学好英语的朋友》成为国内第一部专门论述语言学习策略的著作。另一有代表性意义的是在2002年，程晓堂和郑敏编写的《英语学习策略》，它的发表在一定程度上阐述了语言学习策略研究在我国步入了一个新的阶段，有了一个新的方向。

2大学英语教学存在的问题和英语语言策略研究方法

自从1978年改革开放以来，我国的高等学校的英语的教学的工作产生了较大的改变，是一个迅猛发展的阶段，教学的成果和质量有了较为明显的提升和进步，但是由于社会的发展程度和各个因素的影响和阻碍，以及传统的学习方法的根深蒂固，大量的大学生在对外语的学习上还有着较大的误区，虽然花费了大量的时间和金钱，但是在成绩的取得上还是差强人意，还是有着较大的差距。取得结果和成绩并不理想，甚至难以接受。在教学的过程中有的老师以教为重点，忽略了学生的自主性和主动性，这是最大的误区之一。

2.1目前大学英语教学存在的问题

当今社会对外语人才的需求量越来越大，对人才的质量的要求也越来越高，特别是国际社会的深入发展和国际交流机会的逐渐增多，使得人才竞争成为主要的竞争之一。但是，与需求量显着增长的趋势相比，中国的外语教学存在着较大漏洞，使得人才的培养与社会的需求发生了脱节。发展的过程中有着较大问题，有着相当一大部分的大学生在大学的前部分时间用在了学习英语上，而没有真正的做到持之以恒，逐步发展。这种结果是由多方面因素造成的:教学理论环节的研究力不够；学校教学师资水平有限；外语的教学应试化严重，不注重真正能力的提高和应用；在外语教学工作上缺少创新能力和思维；学生学习态度的不主动；学习方法的应用出现问题；学习阶段的连接性不够等等。

从另一角度上说，我国外语教学理论研究和实践上也有重大的概念性的错误，比如外语学习越早越好；语言是教会的而不需要联系；交际能力就是说话能力等等这些都是阻碍外语学习能力提高的阻碍。这些都影响了我国外语教学水平的提升与发展。要想进一步提升大学英语的教学水平和能力，主要方面在于老师怎么教会学生和学生怎么主动的去学。因此，如果让学生在英语语言的学习过程中形成科学有效的学习策略，作为教师首先必须参与到学习策略的学习和研究中去。所以来说语言学习的策略和方法的研究对于教师的教学工作也有十分重要的意义和指导水平。

2.2英语语言学习策略研究方法

如果教师要使大学生具有英语语言学习的策略和方法，英语教师就必须应该掌握大量研究方法和技巧，学会观察和记录数据，并掌握分析方法。从一般意义上来说，英语语言学习策略研究的类型有:自然调查(survey)，对研究(contrastivestudy)，相关性研究(correlationalstudy)，发展研究(developmental/longudinalstudy)和策略训练研究(strategytraining)。学习策略研究数据采集的方法有:观察法(observation)，问卷调查法(questionnaire)，访谈(interview)，日记(diary)和口头报告(verbalreport)。就目前我国国内和国际上的研究趋势表面是定性研究与定量研究相结合，并且在研究上发现定性研究有增加的趋势。策略的研究者在大多数情况下通常是采用多种数据收集的方式来进行客观的研究以及调查，以客观并且全面地数据来反映事实、深刻剖析，进而避免所得的结论的片面性。

所以，外语教师在进行策略研究中应该从多角度出发来采集数据，采用定性与定量研究，进而发现较为深刻的数据和发现学生学习的方法和策略，来进一步提高自身教学的效果和自身的科研水平。随着全球化程度的日益加深，大学英语教学的重要地位早已毋庸置疑。作为语言准确性保障的语法教学绝不能再单纯停留在语言形式的讲授，通过对认知语言学理论的研究，教师可以寻找到将语法教学与听、说、读、写、译等语言应用能力相结合的途径，挖掘形式规则背后的潜在意义，传授学习策略和跨文化交际技巧，不仅有效地帮助学生记忆语法规则，同时可以切实提高学生的语言应用能力。

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